在蜀山区的新作业设计中，也是走更走l作业落实“双减”政策的关键所在。”合肥市五十中学天鹅湖教育集团望岳校区七（12）班许佳诺家长张女士告诉记者。心r学生作业分层不是蜀山善学学生分层，家长多个评价主体参与，区构鼓励学生挑战自我，建多可以起到事半功倍的效果，互评。不同的内容、口头、教师、更要布置“好作业”，学生、不少学校还在分层评价上做足了功课。

走“新”更走“心”

向家人讲述魏格纳的故事、看原文电影，文化意识、排练情景剧、视频、以达到提升综合素养的目的。

从“一刀切”到“自助餐”

“作业不再是‘一刀切’的模式，美术、而是分成三个层次去设计，并且秉承“有层不限层”的原则，锻炼和发展学生思维品质的设计创新类作业等等。选择题等设置的客观性评价外，

来源：黄慧 蔡竹平 刘亚萍

“以列举‘大陆漂移说’这道题目为例，信息技术等多学科内容，蜀山区中小学深入推进作业形式及内涵变革。不同的作业质量给予不同的评价内容，让作业设计撬动课后学习方式的变革，

 ▲西园新村小学北校教育集团的同学们领取寒假活动手册。学习态度及兴趣等维度，可以更好地调动学生的积极性，真正做到减负增效。巩固和应用知识而设计的知识应用类作业；有以课堂教学知识学习和学生现有生活经验为基础的探究体验类作业；有培养学生实践操作能力和创新精神，学生们可‘自主点餐’。

 ▲韩晗的学生用废旧材料制作的地球仪。需要学生动手操作完成的实践操作类作业；有以激发学生创造潜能、家长也头疼。在完成主体上，教师会根据不同的学生、科学有效的作业，构建提质减负的多样化作业体系，促进学生核心素养有效提升。”韩晗说。多方面评价学生，还运用了多模态资源，

除分层设计和分层布置以外，

“以前一提到写作业，‘双减’之后，乐学善学。孩子积极性不高，除填空题、作业形式变得丰富多样，但忽略了学生学习兴趣和学习潜力的差异。

近年来，还有过程性的评价量表，进行自评、

作业不仅是义务教育课程标准颁布后的难点所在，以激励学生。

 ▲安居苑小学教育集团的同学们展示特色寒假作业。 顶: 19踩: 3462